Hovedprojsektet heter tilpasset opplæring og pedagogisk praksis (ledet av Thomas Nordahl)
Delprosjekt 3: Elevvurdering i tilpasset opplæring - Kari Nes, Stig Eriksen og Stephen Dobson
I dette delprosjektet er problemstillingen: Hva betyr elevvurdering for utvikling av tilpasset
og differensiert undervisning? I prosjektet tas det sikte på å analysere hvordan elevvurdering
kan være et bidrag i undervisning og realisering av tilpasset opplæring. Elevvurderingen vil i
særlig grad bli knyttet til bruk av individuelle tilnærminger som elevsamtaler og
mappevurdering.
Det teoretiske og empiriske grunnlaget tar utgangspunkt i betydningen av ’vurdering
for læring’ for alle elevgrupper uavhengig av funksjonsevne, sosial eller kulturell bakgrunn.
Evalueringen av Reform 97 peker på diffuse krav og svake forventinger til læring i
klasserommet (Klette 2003). Samtidig pekes det i PISA-undersøkelsen på at aktivitetene i
skolen ser ut til å ha forrang i forhold til forventninger om læring i skolen (Kjærnslie m..fl.
2004). I forskning om videregående opplæringen rettes det også fokus på hvilke funksjon
uformell individrelatert vurdering knyttet til tilpasset opplæring kan ha (Dale og Wærness
2003). I delprosjektet har en til hensikt å bidra til sterkere forventninger om læring ved å
fokusere på vurderingspraksis/vurderingskultur som ett viktig aspekt ved undervisning.

Det vil bli lagt opp til studier av vurderingspraksis og læringsutbytte i tre grupper av
skoler som vil bli sammenlignet med heverandre. Gruppe 1. ’Utviklingsskoler’ i Lillehammer
og Ringsaker som har tilpasset opplæring og elevvurdering som satsningsområder i sine
utviklingsplaner, jf vedlagte samarbeidsavtaler. Et utvalg skoler i LP-prosjektet som skårer
henholdsvis høyt (gruppe 2) og lavt (gruppe 3) på skolefaglige prestasjoner og undervisning.
Det vil bli anvendt kvalitative metoder i form av analyse av logg og refleksjonsnotater fra
læregruppene og intervjuer. Videre legges det vekt på deltagende observasjon /
aksjonsforskning og aksjonslæring for å utvikle vurderingskulturen, herunder elevsamtalen og
mapper for å ivareta tilpassa opplæring for alle elever (Sjøbakken 2003, Bjørnsrud 2004).