Prosjektet ledes av Finn Daniel Raaen, professor i skoleledelse ved HiL

I prosjektet er det nyutdannede læreres forutsetninger for mestring som er i fokus. Nyutdannede lærere beskrives ofte å oppleve et praksissjokk i møtet med skolehverdagen. I starten av sin yrkeskarriere er de ofte opptatt av å bruke didaktiske teorier og modeller som er tilegnet gjennom lærerutdanningen (ofte induktive og elevsentrerte tilnærminger). Av mange oppfattes imidlertid disse å være utilstrekkelige til å møte utfordringene i skolen. Allerede i løpet av første året endres fokus i retning av en økende bruk av tradisjonelle, lærersentrerte tilnærminger. I forskningen beskrives disse endringer å falle sammen med en forkasting av teorier som er tilegnet gjennom lærerutdanningen. Teoriene oppfattes av nyutdannede ofte som urealistiske i en skolesammenheng der andre verdier råder

På dette grunnlaget vil følgende tredelte hovedproblemstilling utforskes:

Hvorvidt kan nyutdannede læreres mestring av undervisningen innenfor skolens kultur for læring forstås som et resultat av et spenningsforhold mellom formelle krav om tilpasset opplæring og faktiske muligheter i skolen?

Hvilken betydning har den kunnskap som er tilegnet gjennom lærerutdanningen og i skolens kultur for læring for nyutdannede læreres mestring av undervisningen?

Hvordan er makt innskrevet i de diskursene som lærernes kunnskap og mestring er basert på?(Spørsmålet om makt vil knyttes til hvordan man i skolen legitimt anses å kunne komme til kunnskap og hvordan kunnskapen legitimt anses å kunne anvendes for å fremme læring)

Data og metoder

• Prosjektet vil følge 2 nyutdannede lærere ved 4 skoler: to barneskoler og to ungdomsskoler: Hver enkelt lærer følges en uke i undervisning, i friminutt, på teammøter og ellers. I rekkefølge tidfestes det hvilke aktiviteter (undervisningsrelaterte og ikke) som de nyutdannede er involverte i.